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抓住课堂主阵地,提高课堂效率

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     作为一名初中英语教师,面对学生的两极分化,面对一部分英语学习不得法,成绩较差的学生,我常常感到困惑。我们到底怎么教,才能提高学生学习英语的兴趣,提高学习成绩呢? 回顾多年的教学,我觉得,要提高教学质量,必须要不断地创新教法,抓住课堂主阵地,向课堂45分钟要质量。以下是我在教学中的几点做法。
        一、深研教材,使教学内容让学生爱学、乐学
        教学不是教教材,而是用教材教。现行的英语教材中确实有些不协调的现象。如果我们根据教材的内容,教材有什么就教什么,有时往往不能满足所有学生的需要,不能将最新的、 有用的、 教科书中没有的内容教给学生,导致教学缺乏弹性和选择性,限制了学生的视野拓展,让课堂缺乏活力。因此,我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容结合学生的实际水平,对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容,从而让学生爱学、乐学。
        二、分层次制定教学目标,满足不同层次学生的需要   
        学生的智力水平及接受能力是有差距的。教学目标一刀切,不仅不切合实际,而且压抑了学生的学习积极性,限制了学生个性的发展。因此在制定教学目标时,要结合学生的实际水平,分层次制定教学目标。如在制定新单词掌握程度的目标时,教师可根据学生的英语基础,制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握(包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法);对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外,还可要求他们把带有星号的词也要掌握好,甚至还可包括在word power、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词;对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求,可帮他们缩小范围,要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇,教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。
 
        三、教学方法多样化,新颖化
        1.根据教学实际,活用“自主、互助、合作、探究型”课堂
        “345高效课堂模式”符合学生的认知规律,有利于培养学生的自学能力、合作意识以及培养学生的创新能力。是历年来我们对于英语教学不断探索与努力的结晶。因此我在课堂教学中,努力践行课改模式,并结合学生的实际,探索适合于学生目前水平的教法。
        2.课堂巧设疑点,引导创新思维
        在教学中,我常注意多角度、多方位地设计各种思考题,不仅培养学生多层次、多角度看问题的习惯,增强创新思维在教与学过程中的能力。而且以疑促思,从而激发学生的求知欲望。课堂提问作为反馈教学、调控教学过程的重要手段,在培养学生多种英语学习能力上有独到的作用。教师要根据学生的智能差异和不同个性设计尽可能多的种类的问题,提问时要面向全体学生,使每个学生都有思考和回答问题的机会。不同水平的问题提问不同层次的学生,让每个学生都能体验到成功的欢乐。
     3.巧用多媒体,优化教材,激发学习兴趣
        在英语课堂教学中, 有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离,对于学生来说是比较抽象的东西,不容易理解。但通过多媒体,创设一定的情景,能让学生充分感知事物,化抽象为具体,不仅形象、直观,而且更容易吸引学生的注意力,提高学生学习英语的兴趣。
        例如在教学中出现英美国家的名胜古迹时,大部分学生对其很陌生。我们可以利用多媒体播放英国的大本钟、伦敦塔、美国的白宫等图片及简介,以此补充学生的背景知识,激起学生更高的学习兴趣。在学习动物时,我用多媒体展示各种动物的图片,愉悦学生的眼睛,通过保护动物的视频,号召学生树立保护动物的意识。从而轻易地实现本节课的情感目标。
        4.优化课堂活动
        英语学习需要大量的语言训练。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣,才能提高学习的自觉性,兴致勃勃地学习英语。因此,可以用一些有趣的、贴近实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、 激活课堂行之有效的方法。运用竞赛,挖掘学生的学习“潜能 ”,最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得了知识,又不易产生心理疲劳,有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。  
        四、分层次设计作业,注重小结,培养习惯
        教师设计作业时要关注不同学生不同的需要,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的积极性得到保护,个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓展型作业。根据课程标准和教材的要求,我们从有利于学生语言应用能力的培养出发,注意不同形式作业的组合,注重学生基本技能的训练。比如,学单词时,提早布置作业,当堂掌握的,作业少些甚至不写。掌握不好的,多写。以此来鼓励学生上课认真听讲,提高课堂效率。
        要求学生每课一小结,单元有单元小结,每模块画一张知识树,梳理一下所学知识,以便查漏补缺。
        总之,教学是一门艺术,我们只有在教学中不断地创新,形成自己的个性教学特色,从而在教学中培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力,使每个学生在各自的基础上获得进步,使得教学质量全面提高。

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